长春金融高等专科学校

高等职业教育质量年度报告

（2022）

二〇二一年十二月五日

目 录

前言

一、基本情况

（一）办学定位

（二）发展规模

（三）办学条件

二、学生发展

（一）育人成效

（二）就业质量

（三）成长成才

（四）创新创业

三、教学改革

（一）专业建设

（二）教师队伍

（三）校企合作

（四）省示范校建设

（五）信息化应用

四、政策保障

（一）政策支持

（二）经费保障

（三）制度建设

（四）质量保证

五、国际合作情况

（一）中外合作办学

（二）中外合作校际交流

（三）服务“一带一路”战略

（四）国际专业人才技能培养

六、服务贡献

（一）服务区域发展

（二）服务市场需求

（三）服务国家战略

七、挑战对策

（一）面临挑战

（二）对策与展望

八、典型案例

九、附件

（一）学校高等职业教育质量年度报告指标（2022）

（二）2020.9—2021.9省级以上学生技能竞赛获奖情况汇总

（三）附表目录

（四）附图目录

（五）案例目录

前言

2021年9月，长春金融高等专科学校由长春市南湖之滨整体搬迁至莲花山生态旅游度假区，占地面积60万平方米，建筑面积25万平方米。

1960年，学校由财贸部主导建立，名为吉林省财政金融学校，与新中国第一所金融院校——东北银行专门学校同根同源，1969年停止招生。1978年，中国人民银行在此基础上恢复建立吉林省银行学校，1979年更名为吉林银行学校。1983年在校内创办中国人民银行吉林省分行职工大学，1984年升格为长春金融专科学校，1992年更名为长春金融高等专科学校，2000年成为中央与地方共建共管的金融院校。学校集金融人才培养、金融行业培训、金融科技创新、金融文化传承与创新为一体，是吉林省现代金融职业教育服务基地和金融服务业人才供给的主渠道。

学校现有全日制在校生8604人，设有金融学院、会计学院、信息技术学院、经济管理学院、国际教育学院、继续教育学院、创业教育学院、马克思主义学院、文化基础部和体育教研部10个教学单位，开设金融服务与管理、国际金融、财富管理、金融科技应用、大数据与会计、会计信息管理、资产评估与管理、计算机应用技术、大数据技术、物联网应用技术、市场营销、现代物流管理、电子商务、空中乘务、社区管理与服务等36个专业，是吉林省金融专业设置最早、专业覆盖面最广的院校之一。现有国家级教学改革试点专业2个、教育部教学改革示范专业2个、教育部高等职业教育创新发展行动计划骨干专业3个、吉林省高等学校高水平专业（群）5个、吉林省现代职业教育改革发展示范学校重点建设专业（群）4个、吉林省特色高水平高职专业（群）7个、省级特色专业群2个、省级品牌专业群3个、省级教学改革试点专业2个、省级教学改革示范专业1个、省级精品课5门、优秀课24门、省级优秀教学团队5支、省级教学成果奖6项。

现有教职工402人，其中教授33人、副教授83人，博士、在读博士34人，硕士241人，拥有全国优秀教师1人、全国金融行指委委员1人、省政府决策咨询委员1人、享受国务院特殊津贴2人、长白山技能名师3人、吉林省拔尖创新人才3人、吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才4人、吉林省社会科学学科规划专家4人，省级教学名师、优秀教师、师德标兵10余人。双师型教师占专任教师总数的50.19%，形成了一支学历较高、职称和年龄结构合理、素质优良、专兼结合的师资队伍。学校以服务金融领域为特色，致力于技术技能型金融人才培养，与多家银行、企业合作，建立了82家校外实习基地，建设了32个专业实验室，形成了银行、证券、保险、电子商务等专业全覆盖的校内实训基地，全面推进了“校企合作、产教融合”的人才培养模式。学校创办创建了吉林省金融文化研究中心、吉林省科技金融研究中心、吉林省金融安全研究中心、东北亚金融博物馆等国内首创和吉林省人文社科重点研究基地，取得了丰硕的科研成果，正逐步成为吉林省金融业发展的智库。

学校在金融教育领域独树一帜，办学治校得到社会各界的普遍认同，先后荣获吉林省五一劳动奖状、吉林省精神文明建设先进单位、吉林省文明单位等荣誉称号，因在全国和我省金融教育领域影响广泛，被吸纳为中国金融教育发展基金会名誉理事单位、教育部全国金融行业教学指导委员会成员单位、中国高等教育学会职教分会常务理事单位、中国金融博物馆联盟副理事长单位、吉林省金融学会常务理事长单位、吉林省政治经济学学会常务理事长单位，是全国和吉林省“深化创新创业教育改革示范高校”、教育部和吉林省职业教育现代学徒制首批试点院校、教育部1+X证书制度试点吉林省牵头院校、吉林省2020年度现代职业教育改革发展示范校、吉林省特色高水平高职学校、吉林省中华职业教育社改革创新实验校、吉林省“三全育人”综合改革试点高校、吉林省首届黄炎培职业教育奖优秀学校奖获得单位、吉林省职业教育示创新型物流高技能人才示范性实习实训基地、吉林省金融行业教学指导委员会发起单位、吉林省职业教育示范性实习实训基地、吉林省高校创新创业教育联盟副理事长单位、吉林省高校社科期刊研究会秘书长单位，《长春金融高等专科学校学报》被评为全国高校优秀社科期刊、吉林省一级期刊。

学校生源质量优良，人才培养得到社会各界的广泛认同，招生工作连续三年创历史新高，录取分数线、第一志愿投档率和报到率连续保持吉林省同类院校之首。其中金融、会计专业均在二本线左右，普通专业录取均为三本线上，毕业生连续三年初次就业率超过85%，用人单位对毕业生满意度为100%，在金融行业就业的学生比例超过50%；专升本录取率达到50%，名列全省前茅。恢复建校以来，学校为全国培养了近4万名优秀毕业生，培训金融行业员工5万多人次。校友中任各级金融机构局长、行长以上职务的1500余人，金融高管5000余人，在我省县以上人民银行、银监局、各类金融机构任中层以上干部的占50%以上，中国邮政储蓄银行总行监事长陈跃军、中国人民银行天津分行行长兼外汇管理局局长周振海、吉林省银监局原局长高飞、中国银行原吉林省分行行长张平、光大银行长春分行行长王守坤、中国交通银行吉林省分行行长刘清军、盛京银行长春分行行长张学文、吉林银行长春分行行长王俊翔、安华农业保险公司总裁张剑峰、都邦财产保险股份有限公司董事长郑国如、东北袜业纺织工业园董事长田中君、吉林省阜康酒精集团公司董事长杨文柱等均为学校毕业生。学校被誉为吉林省“金融界黄埔、银行家摇篮”。

学校坚持“科学、民主、务实、求是”的办学精神，秉承“诚信、笃学、崇实、创新”的校训，全面提升内涵、拓展外延、凝聚力量，努力将学校建设成为金融特色鲜明，东北亚区域合作办学水平较高，核心竞争力较强的职教本科院校。

一、基本情况

（一）办学定位

⒈目标定位：金融特色鲜明，东北亚区域合作办学水平较高、核心竞争力强，具有中国特色、国际视野的应用型、国际化、信息化高层次金融高等职业本科院校。

⒉类型定位：技术技能型。

⒊学科定位：以金融类专业为主导，经济学、管理学、工学等多学科相互渗透，协同发展，推进“金融+科技”跨界学科的横向融合和纵向发展，协调发展。

⒋层次定位：逐步由专科教育过渡到兼有本科教育、专科教育，协调发展。

⒌规模定位：到2021年，全日制在校生9000人左右，进一步拓展职业培训和继续教育的全面发展，办学总规模达到9500人左右。

⒍人才培养定位：为区域经济和金融业发展培养由专业能力向复合能力转变、技术技能型向综合发展型转变的具有社会责任感、良好职业素养和较强实践能力的高级综合型人才。

⒎服务面向定位：立足吉林、服务全国，辐射东北亚区域。

（二）发展规模

⒈在校生规模

学校围绕吉林省“一主六双”高质量发展战略，密切与省政府研究中心、省金融办的联系，持续开展省金融人才需求与培养调研，推进金融教育链、金融人才链和产业链的对接，构建以金融类专业群领航，财经类和商贸类为两翼，信息技术驱动的高水平新商科专业链。截至2021年8月31日，学校折合在校生8605.2人，其中全日制在校生8604人，函授生12人，各专业类在校生比例如图所示：图1- 1各专业类在校生比例

数据来源：长春金融高等专科学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

2.招生专业及规模

截止到2021年8月31日，我校共有备案专业36个，专业方向50个，经过专业布局优化调整和招生专业论证，2021年招生专业（方向）为24个。

表1- 1 2020-2021学年各招生专业设置情况及产业结构匹配情况

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处数据统计

2021年，学校整体计划招生3117人，省内计划2130人；整体实际录取2851人，省内实际录取1757人；学生整体报到数2690人，报到率为94.4%，省内报到1720人，省内报到率为97.9%，从中可以看出我校在省内影响力比较大，学生和家长认可度高，报到率接近100%。

表1- 2 2021年学校计划招生数、实际录取数及报到率

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处数据统计

学校招生口径分为普通高考和分类招生，其中普通高考占比51.33%；分类招生包括高职单招、中职-高职“3+2”，占比48.67%。

表1- 3 2021年学校不同招生口径的计划招生数和实际录取数

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处数据统计

3.生源分布及质量

（1）生源分布

学校人才培养在满足吉林省教育需求的基础上，面向全国招生。2021年总体录取生源中，61.6%来自于吉林省内，38.3%来自于其他25个省份。

表1- 4 2021年学校总体录取新生生源地域分布情况

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处数据统计

注：协作省份是指山西、安徽、江西、河南、湖南、广西、四川、贵州、云南、甘肃、青海、宁夏、新疆、西藏的生源。

（2）生源质量

近两年，学校生源质量保持稳定。从生源分数线来看，2021年，普通高考生源超过本科线的人数为146人，比率为5.4%；省内生源文科分数线继续保持优势，录取最低分超出专科控制线121分，省内理科录取最低分超出专科控制线17分。

表1- 5 2020、2021年高招成绩超本科线数据

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处数据统计

注：超本科线人数是指普通高考录取新生中成绩超过生源所在省份第一次公布的本科录取分数线的新生数。超本科线比率是指超本科线人数占普通高考实际录取人数的比例。

表1- 6 2020、2021年吉林省内普通高考录取控制线、录取线一览表

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处数据统计

4.专业课程结构

（1）专业设置

截止到2021年8月31日，我校共有专业36个，50个专业方向，其中包括高职-本科“3+2”衔接专业方向5个，中职-高职“3+2”衔接专业方向5个，中外合作办学专业方向4个。2021年，我校新增“农村电子商务”“商务数据分析与应用”“智慧健康养老服务与管理”“融媒体技术与运营”“人工智能技术应用”和“工业软件开发技术等6个专业，对接吉林省“一主六双”产业发展布局，优化专业设置结构。

表1- 7 2021年学校专业备案信息

数据来源：全国高等职业学校专业设置管理系统

（2）专业建设成效

学校以国家级试点专业、省级特色专业、省级品牌专业群、省级高水平专业、教育部现代学徒制试点专业、省级示范校重点建设专业群、省级特色高水平专业（群）等建设项目为抓手，着力推进专业内涵建设，增强专业核心竞争力，专业建设成效显著。

表1- 8 专业建设成效一览表

数据来源：长春金融高等专科学校教学成果汇总（2021版）

（3）课程结构

学校结合2021年职业教育大会精神及新专业目录升级、产业数字化改造等新要求，按照学校“十四五”专业建设规划思路和省双高专业群建设方案，认真贯彻中共中央、国务院、吉林省《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《学习筑梦思政课选修课建设工作的通知》等最新文件精神，进行专业课程体系调整，调整包括军训、大学生安全教育实践、美育教育实践、劳育教育实践、德育教育实践、创业教育实践和大学生心理健康教育在内的公共课，新增党史教育课程。专业群职业能力课程体系形成了“底层共享、中层融合、高层互选”的架构。增加选修课程的比例，将“职业能力拓展课程”模块细分出“专业方向、职业资格课程、1+X证书课程、出国意向”等方向，学生可以根据自身需求进行定制。各专业课程都进行了数字化升级，增加实践课程比例，A（纯理论）、B（理实一体）、C（纯实践）各类课程比例结构不断优化。2020-2021年度A类课程相比较去年较少6.6%，B类课程增加13.4%，各类课程比例不断趋于合理化。

图1- 2 2020-2021学年专业开设课程情况

数据来源：长春金融高等专科学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

（4）课程建设成效

学校始终将课堂教学作为主战场，以“课证岗赛”一体化课程体系建设、“工作过程系统化”课程开发、混合式教学课程建设项目为突破口，促进课程体系建设和教学内容改革，加强教学设计，打造“微课”“慕课”“网络辅助课程”等信息化教学利器，推动混合式教学课程建设步伐，提升教学水平，课程建设取得了一系列成果。课程思政建设由示范课试点阶段，升级到课程思政元素建设全覆盖、应用全覆盖的全面推进阶段，突显了“三全育人”的成效。2021年3月，以吕鹰飞副校长为课程负责人的《金融学基础》获批为省级高职课程思政示范课程。

表1- 9课程建设成果一览表

数据来源：长春金融高等专科学校教学成果汇总（2021版）

⒌师资队伍结构

截至2021年8月31日，我校共有校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课各类教师845人，折算后教师总数为495.11人。学校具有高级专业技术职务教师占专任教师总数比例38.58%，具有双师素质教师数占专任教师总数50.19%。博士研究生学历教师占教师总数比例5.73%，硕士研究生学历教师占教师总数60.57%，研究生学历或硕士以上青年专任教师比例达到90.31%，均高于全省和全国平均水平。

图1- 4教师整体情况

数据来源：学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

图1- 5专任教师年龄结构

数据来源：学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

图1- 6学校各类教师比例与同类、全省、全国对比

数据来源：学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

（三）办学条件

⒈办学地点

学校2020年5月开工建设莲花山校区，2021年9月第一期建设工程竣工投入使用，2021年10月实现了学校整体搬迁。学校总占地面积854655平方米，校舍总建筑面积259858.68平方米，教学科研及辅助用房102600.34平方米，学校将继续优质高效地推进新校区二期工程，建成功能完善、设施齐备的山水生态校园。

表1- 10学校占地、建筑面积

数据来源：长春金融高等专科学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

⒉教学设施

学校积极建设智慧校园，构建融合网络，实现5G与无线网络全覆盖，建设“互联网+职业教育”新平台，实现校园物理空间的全息感知与信息交互。利用物联网技术、智能化控制技术和网络技术相结合的方式，建立“虚拟化服务器中央管控系统”，实现实验室综合管理的远程化、自动化、智能化，为实验教学、学生独立自主实验创造有利条件。建设智慧课堂、虚拟工厂等网络学习新空间，广泛应用线上线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习，实现信息化应用水平和师生信息素养全面提高。

表1- 11 学校信息化建设概况

数据来源：长春金融高等专科学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

学校以服务金融领域为特色，致力于技术技能型金融人才培养，与银行、保险、证券投资等金融企业，以及其他与专业对接的各类企业合作，合作共建了32个校内实践基地和82家校外实践基地，形成了全校所有专业全覆盖的实习实训环境，强化校企、产教深度融合。

表1- 12校内实践基地

数据来源：长春金融高等专科学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

表1- 13校外实践基地

数据来源：学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

二、学生发展

（一）育人成效

学校以“立德树人”为根本，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材进课堂进头脑”，积极培育和践行社会主义核心价值观。坚持协同、贯通、融合，携手凝聚育人工作合力，思想政治教育与传授专业理论知识、培养专业技能并重，将专业素养、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，努力打通育人“最后一公里”，全面构建“大思政”工作格局，统筹推进“十育人”工作。

1.课程育人

（1）筑牢思政课程育人主阵地

学校党委定期召开专题会议研究思想政治工作，将思想政治理论课建设纳入学校事业发展规划。落实《吉林省各级各类学校开展党的教育方针贯彻落实专项行动工作方案》《一省一策思政课集体行动暨“学习筑梦”思政课选修课建设工作的通知》等文件精神，在组织领导、课程设置、经费投入等方面严格执行中央有关思想政治工作的各项要求。制订《领导班子成员讲思政课制度》，校领导每学期至少给学生讲一次思政课，增设《党史教育》思政必修课和相应选修课，持续推进思政课专题化教学改革，开展思政实践教学活动，使教学内容更贴近学生思想实际，更具有实效性。

（2）大力推动课程思政教学改革

持续推进课程思政建设，打造全方位育人资源体系，提炼专业课程中所蕴含的中华传统文化、社会主义核心价值观、职业操守等思政要素，将知识传授、能力培养与价值引领有机统一，实现思政教育与专业教育的协同推进。通过举办课程思政建设专题培训会、研讨会等方式，不断提升专业课教师的课程思政建设能力，本学年共有11个微课作品通过校级微课教学比赛的“课程思政”赛道获奖、共有7个“建党百年”课程思政校级教改项目立项。学校马克思主义学院已完成“课程思政素材库”建设，学校所有专业课程实现了课程思政全覆盖。2021年《金融学基础》被评为吉林省课程思政示范课程。

表2- 1 2021年学校“建党百年”课程思政项目立项

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

2.科研育人

围绕学校“三全育人”的科研育人方案，引导全校师生在科研工作中把握正确的政治方向，培养师生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。

3.实践育人

（1）注重综合素质培养，构建全方位育人的实践课程体系

坚持立德树人根本任务，优化人才培养方案，设置包括军训、安全、美育、劳育、德育、创业和心理健康教育等在内的综合素质实践教学板块，完善全方位育人课程体系。深化校企协同共建，重构课程体系、改进课程设计、丰富实践教学资源、加强实习实训管理，进一步强化实践性教学。基于“1+X”证书制度，在2021级人才培养方案“职业能力拓展课程”模块中，针对不同专业（群）的学生，设置“1+X证书培训类”拓展方向，开设48学时的“X培训课程”，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性，使教学过程与真实工作岗位紧密对接，提升学生职业技能水平。

（2）各类学生技能竞赛屡获大奖，彰显实践育人实力

本学年，我校学生参加省级及以上学生技能竞赛142项，获得国家级奖项12项，其中，个人一等奖3项，三等奖4项，团体一等奖2项，三等奖1项，优秀奖2项；获得省级奖项130项，其中，个人特等奖3项，个人一等奖29项，个人二等奖15项，个人三等奖31项，团体一等奖7项，团体二等奖8项，团体三等奖6项，金奖6项，银奖2项，铜奖14项，优秀奖9项，参赛学生670人次，指导教师300人次，彰显财经类高职院校办学实力和实践育人实力。

（3）暑期调研和社会实践内容丰富，形成品牌效应

学校积极开展学生志愿服务活动和“普惠金融”调研、“金融三进”“青春心向党，建功新时代”为主题的暑期社会实践活动。

（4）青年志愿者深入家乡，冲锋疫情防洪一线，强化使命担当

“大疫面前有大义”，新冠疫情期间，我校200余名青年大学生发挥党员先锋模范作用和共青团生力军作用，利用假期，在社区统一管理下有序参加家乡疫情防控工作，人员登记、体温检测、宣传防疫、值班值守、制作抗疫漫画和小视频传播正能量……他们的实际行动体现了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，得到了属地政府、共青团颁发的“抗疫志愿者先锋”“优秀青年志愿者”等荣誉称号。

4.文化育人

一是发挥各类阵地道德教育作用，促进学生道德实践养成。贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》，突出“实践可为、人人能为”，推动“成德于行”，深入开展文明校园创建活动，努力打造良好育人环境。同时，通过“十佳大学生”“优秀毕业生”培育评选，突出优秀学子的标杆引领和朋辈示范作用，潜移默化、润物无声地使学生在自我认知、自我教育中提升。

二是厚植爱国情怀，营造爱国主义教育浓厚氛围。学习宣传贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》，深入持久开展金专“近思”“家风中的党史”主题宣传教育活动，挖掘梳理疫情防控过程中涌现出的先进典型、英雄人物和感人事迹，把广大师生“共抗疫情、共克时艰”作为推进学校思想政治教育的生动案例和重要实践，深刻感受党的坚强领导、中国特色社会主义制度的显著优势，产生强烈的中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的思想认同、情感认同和理论认同，切实增强思想自觉、政治自觉和行动自觉。

三是开展内容丰富、形式多样的爱国主义主题教育活动。通过学生党支部理论学习、主题团日、入党积极分子培训等时机开展理论学习，学习先进典型，对标标杆模范，自觉践行初心和使命；发挥新媒体理论阵地作用，充分利用“青年大学习”、微信公众号、学生微信群等平台，组织学生实时进行最新理论学习。组织学生党员骨干代表赴红色教育基地阵地追溯建党初心、重温赶考之路、探寻精神之源，从历史中汲取前行的力量。

5.网络育人

一是依托新媒体，强化“新六项工程”。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，推进落实《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）文件精神，把贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神进一步引向深入，我校始终坚持“新六项工程”的工作思路，依托易班、公众号、短视频等多个新媒体平台并驾齐驱形成合力，发挥主平台作用和研学实践的大课堂作用，以提升大学生网络思想政治素养为目标，打造“新媒体+思想政治教育”模式，进行线上线下联动，不断推进网络思政教育。

二是紧扣时代脉搏，创新党建与思想政治教育模式。为了适应新形势变化发展，进一步落实从严治党，使“党的课程上线、党的活动在线、党员意识不离线”。学校依托微信公众号和公众平台，精心打造党建与师生思想政治教育线上品牌——“金专小站说党史”学习栏目，这种模式为推进党的建设提供了新机遇，为党的思想理论宣传提供了新平台，为提高党建效能提供了新手段，更好地服务改革、服务发展、服务党员，打通了党建最后一公里。

6.心理育人

我校构建全员育人的心理健康体系，丰富心理育人工作内涵，树品牌、立特色，开展形式多样、主题特色鲜明的心理健康教育活动。例如，“阳光青春心向党·生有韧性心有光”5.25心理健康文化节、“阳光心理进班级”心理主题班会、“倾心相见·漫步经心”心理嘉年华、“新心相遇，沐光远航”自我探索团体心理辅导、“心有阳光·花开半夏”校园心理情景剧展演等。通过宣传赏析、素质提升、体验互动、沙龙培训、主题班会、演绎实践等系列活动，全方位为学生搭建自我探索、自我成长的平台，扎实推进心理健康教育工作，培养学生的良好心态。结合中国共产党成立100周年，创新“党史+心理”心育载体模式，激发学生将党史中的心理能量与个人成长目标、实际成长行动相结合，让学生从中汲取前进力量，浸润初心，传承精神。

7.管理育人

学校以社会主义核心价值观为引领，创新工作思路和方式方法，坚持专兼结合、以专为主的用人原则，不断强化辅导员队伍建设，按照教育部师生比不低于1：200的比例要求，足额配备专职辅导员，积极探索辅导员队伍科学化管理模式，完善辅导员管理机制，着力完善管理育人质量体系。省教育厅根据我校少数民族学生多的特点，持续选派一名新疆籍教师支援我校少数民族学生的管理教育。学校积极关注每个新生的成长和发展，将新生入学教育作为推动“三全育人”的必要环节和学校人才培养的有力抓手，把握重点时间、重点内容、重点环节，有针对性、有特色、创新性地开展各项教育活动。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，培养优良的行为习惯，促进学生全面提高综合素质，为大学生生活奠定良好基础。

8.服务育人

围绕师生、关爱师生、服务师生，掌握学生成长发展诉求，提供靶向服务，增强供给侧改革，在关心人、帮助人和服务人中增强育人成效，将服务育人形成制度化、科学化、规范化和常态化。

9.资助育人

学校坚持资助与育人相结合，建立健全家庭经济困难学生评定制度，强化“奖贷助补勤免”与“绿色通道”相辅相成的困难学生资助体系，加强学生资助政策宣传，通过国家助学金、国家助学贷款、吉林省政府奖学金、校内优秀学生奖学金、特困学生临时困难补助、勤工助学等多渠道多方式对贫困学生进行帮扶。例如，学校在教学楼、图书馆、实验中心和校史馆等设立固定勤工助学岗位158个，在教务处、资产办、招生就业处等部门设立灵活勤工助学岗位近50个，极大地缓解了一批贫困学生的学习和生活压力，培养学生知感恩、重责任、自强不息、努力拼搏。同时，注重对贫困学生的励志教育、诚信教育和心理疏导，构建起物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制，逐步形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

10.组织育人

学校注重组织建设与教育引领相结合，以立德树人为根本，充分发挥院级党组织政治核心作用、基层党支部战斗堡垒作用、以及工会、共青团、学生会、学生社团等组织的联系服务、团结纽带作用，围绕完善基层党组织设置、丰富育人载体建设、强化服务能力提升、建立健全考评机制等四个方面，营造和谐健康的育人环境。截止到2021年9月，我校共有19个学生社团，共分为思想政治类、学术科技类、创新创业类、文化体育类、志愿公益类、自律互助类六大类学生社团，形成了学生艺术团、国旗护卫队、大学生电子竞技社团等校级学生团体品牌，发挥了学生社团的文化魅力和校园影响力，成为第一课堂的有益补充。

（二）就业质量

1.提升就业质量的举措

（1）实施“重点领域渠道拓展计划”，促进毕业生高质量就业

一是巩固校园招聘主渠道。我校坚持广泛资源引入和现有资源整合，在后疫情时代，注重契合招聘求职节奏，优化场次安排和活动质量，增强线上及线下招聘实效，打造出了重点企业专场宣讲、校友企业定向招聘、企业组团进校、行业主题双选等校园招聘品牌活动。

表2- 3 2021年学校就业招聘会情况汇总

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处

二是拓展校企合作新路径。本学年度，我校与中国银行、农业银行、上海平安保险、招商银行、吉林银行、九台农商银行、光大银行、民生银行、渤海银行、北京东大正保、立信大华会计师事务所、吉林邮政速递物流、博创教育集团、福建中锐网络、京东乾实科技、德邦物流等企业继续保持长期的校企合作，并与经开融丰、二道农商、大唐移动通信、凤凰卫视集团、北京中航联盟教育，以及国内8大会计师事务所等20余家企业建立新的实习基地，实现学生与就业岗位的精准对接。

三是优化人才培养，鼓励优秀学生提升层次。“专升本”顺应了社会对于高层次应用型技术技能型人才的需求，提供了应届毕业生分流渠道，缓解了就业落实压力，也为学生未来实现更高质量就业和发展奠定了基础，是职业教育突破人才培养天花板的途径之一，因而也广受学生和家长的重视和青睐。在2021年专升本继续实施扩招政策的大环境影响下，我校2021届毕业生专升本比例为36.4%，较2020届的31.4%又有所上升。学校在做好专升本考试报名组织工作的同时，继续开展专升本免费考前辅导工作。2021届毕业生专升本报名人数为1330人，报考率为58%，学校开设专升本免费辅导课程9门，最终成功通过专升本考试毕业生人数为817人，其中16人以优秀士兵身份免试入学，总录取率达到62%。

（2）实施“就业创业能力提升计划”，构建精准有效的指导服务体系

学校实施个体咨询常态化，利用就业网、公众号、微信群、线下面对面等方式开展咨询服务；依托超星、北森吉讯、24365公益直播课等在线教育平台针对在校生开展线上讲座和职业测评，同时完成了2019级线下生涯规划与就业指导课程。

一是师资培训方面，组织相关教师参加国家级、省级就业指导师、创业指导师、生涯规划师等职业资格培训4次，学校主办1次GCT职业规划师内训班，培训人次达60余人，2021年累计获证人才达70人次。

二是精准推送方面，学校利用“云就业、慧就业”平台，丰富和完善线上业务办理相关功能。落实“一生一册”制度，辅导员建立台账，基本掌握每位毕业生的想法和动向，有针对性的将未就业毕业生分类建群，分类施策（升本/就业/其他），并对有就业需求的学生群体，根据求职意愿发布信息，实施人岗匹配、精准推送。

三是安全意识方面，严密做好毕业生户档、组织关系转递和手续衔接等工作；严格遵守就业市场准入制度，通过“天眼查”“全国组织机构代码管理中心”等网络机构认真审核用人单位资质，加强防范“就业陷阱”危害毕业生权益的不法行为。

四是困难帮扶方面，切实做到精准帮扶。及时更新未就业学生、困难学生数据库，进行一对一线上指导，组织助学贷款或困难毕业生专场招聘会，加强对往届离校未就业毕业生的就业促进服务，通过信息平台发布就业信息和服务政策，召集未就业毕业生回母校参加招聘。本学年度，输送双困生就业创业培训人次达80人，完成110名2021届困难毕业生的求职创业补贴申请工作。

五是创新创业方面，学校依托京东智能供应链产业学院，建设京东电商学徒制创业特色班级，完善双创教育孵化体系，组织学生参加各类创业大赛，推动赛事成果转化和产学研用紧密结合。2021年举办“进农村综合示范县电商培训”项目，深化“红人经济”理念，参训学员累计400人次。

（3）实施“就业联动机制”，确保就业创业工作高效运行

一是完善协同机制。学校高度重视，强化“一把手”工程，整合优质资源、全校联动。本学年度，出台《2021届毕业生留省就业工作实施方案》《2021届毕业生离校工作方案》《就业工作奖励办法》等多项文件，各部门及时研判形势，加强沟通协调，加大人力物力投入，形成了较好的工作格局。

二是打造资源共享平台。2021年5月教育部全国普通高校毕业生就业创业指导委员会成立，学校成功入选成为金融行业就指委成员单位，发挥学校行业优势，加大跨地域跨院校联动，实施资源共享，汇聚社会各届力量做好就创业工作。

三是严格执行督查制度。学校高度重视就业统计督查工作，落实教育部“四不准”要求，并写入学校《毕业生就业创业工作实施方案》和《关于开展2021届毕业生就业统计核查工作的通知》，实行月报和周报制度，精准统计毕业生就业去向，落实就业统计、督查工作责任，完善就业反馈机制，确保就业工作平稳推进。

2.就业指导服务情况

我校2021届毕业生对就业指导服务的总体满意度为92%，有效的就业指导对毕业生的就业落实具有积极影响。

图2- 25 毕业生对就业指导服务的总体满意度

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

我校2021届毕业生中，有73%的人表示接受过母校提供的求职服务。其中，毕业生接受“大学组织的线下招聘会”求职服务的比例（45%）最高，其有效性为78%；接受“辅导求职技能”求职服务的比例为17%，其有效性（93%）较高。

图2- 26 毕业生接受就业指导服务的比例及有效性评价（多选）

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

3.毕业去向落实率

毕业生毕业去向可以反映高校的人才培养定位达成情况，截至2021年9月初，我校2021届毕业生2243人，毕业去向落实率为85.3%，毕业生以升学、就业为主，最主要的去向是“正在读本科”（36.4%），反映了我校毕业生升学意愿强烈，同时也体现出学校对专升本扩招政策落实到位。

表2- 4 2021届毕业生就业率

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

我校2021届未落实毕业去向的毕业生比例为14.7%；其中，有11.8%的毕业生在积极求职，1.1%在签约中，还有1.8%的毕业生有其他打算，以“拟参加公务员、事业单位公开招录考试”为主。

表2- 5 2021届毕业生未就业率

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

为了提升就业创业服务工作的精准化水平，我校切实把有就业意愿尚未就业毕业生、暂不就业毕业生作为统计和精准帮扶服务工作重点，依据实际情况有针对性开展了指导、关心和帮扶，做好信息服务、求职指导、招聘推荐等服务，确保就业帮扶有的放矢、精准到位，帮助未就业毕业生尽快实现就业创业。

4.毕业生的工作与专业相关度

从事工作与所学专业相关的比例，反映就业质量与专业培养目标达成效果的重要指标。本校2021届毕业生的工作与专业相关度为51%，专业相关度较高的学院是会计学院（62%）。专业相关度较低的学院毕业生选择专业无关工作的主要原因是达不到专业相关工作的要求或专业工作不符合自己的职业期待。学校将进一步加强职业规划教育，介绍学生培养的岗位方向、市场用人状况和以往学生就业情况，促进学生对所学专业的形成正确认知。

图2- 28 2021届各专业毕业生工作与专业相关度

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

5.毕业生就业现状满意度

学校2021届毕业生的就业满意度为74%，其中毕业生对工作氛围的满意度（90%）最高，其次是工作内容（87%）。按分院分析，较高的是国际教育学院（87%）。就业满意度较低的学院毕业生均主要是因为收入低而对就业不满意，其中信息技术学院因加班太多而不满意的比例也较高。学校将进一步加强毕业生岗位认识教育，明确岗位待遇、工作状态与发展前景。

6.毕业生对学校的满意度

学生对母校的评价、对教学的满意程度反映学校教育教学工作现状以及学生对学校的认可程度。我校2021届毕业生对母校的整体满意度评价较高，达到95%。

图2- 31 2021届毕业生对学校满意度

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

我校2021届毕业生对母校的满意度均在90%以上，其中，对母校满意度较高的专业是计算机网络技术、投资与理财（均为100%）。我校2021届毕业生愿意推荐母校比例较高的专业是会计（86%）、互联网金融（85%）。

7.毕业生认为工作中最重要通用能力

我校2021届毕业生认为工作中最重要的通用能力是团队合作（84%）、沟通交流（83%）等，毕业生各项能力的增值情况分布在80%～91%之间。

图2- 34 2021届毕业生认为工作中通用能力重要性占比

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

（三）成长成才

1.月收入变化趋势

我校2021届毕业生的月收入为3899元，比2020届（3627元）高272元。

图2- 35 毕业生月收入变化趋势

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

2.职位晋升

我校2021届毕业生从毕业到目前有过薪资或职位提升比例较高的学院是金融学院（56%）、经济管理学院（51%）等。

图2- 36 2021届毕业生职位晋升比例

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

3.职业稳定性

职业稳定性是反映毕业生踏入职场初期的稳定程度，以离职率为衡量指标。我校2021届毕业生的平均离职率为56%，主要原因是“薪资福利偏低”（37%）、“个人发展空间不够”（32%）、“想改变职业或行业”（27%）等。我校2021届毕业生职业稳定性较高的学院是国际教育学院（43%）。与2020届相比，国际教育学院、经济管理学院离职率下降，职业稳定性提升。

图2- 37 2021届毕业生离职率

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

（四）创新创业

⒈创新能力提升

为适应数字经济新商科人才培养，学校在顶层设计上以国家级深化创新创业教育改革示范校建设为基础，立足吉林省区域经济发展，深度融入“一带一路”丝路吉林新坐标拓展国际化双创服务平台，基于新商科“P+M”人才培养模式，将跨境电商、新电子商务、新物流等多专业向内整合协同成“链”，向外融合“政行企”资源。以OBE成果导向为核心理念，运用PGSD的能力分析模型开发课程体系，构建体系化、全链条的人才培养机制，应用标准化、数据化专业认证管理手段，形成“专业-职业-创新创业+创造”的三层次创新人才培养模式。立足学校、行业企业和社会构建人才培养利益共同体，形成传统专业与新兴专业跨界融合的发展态势。

⒉创新创业教育

（1）完善双创教育孵化体系，推进职业教育改革

重点依托校企共建的“智能商科”省级双创示范基地，建设新校区智能商科创客空间一期工程，完善创业孵化相关机制与制度建设，规范创客空间管理。同时，依托我校吉林省数字经济人才培训基地，立足直播电商人才培养，加大师资培训力度，组建直播电商运营师资队伍，建设直播电商创业课程资源库，承接社会培训。以第二课堂品牌训练营活动为载体，构建“线上+线下”相结合的大学生素质拓展体系，以“长金专电商社团”为试点，打造优秀专创融合素质品牌社团，搭建电子商务专创融合的学习交流的平台。

（2）落实职教促进就业创业培训行动计划，推动乡村振兴

学校落实职业教育促进就业创业培训行动计划，2021年，依托我校建立的吉林省智能商科省级创业孵化器，重点在抚松国家级电子商务进农村综合示范县，与该县的电子商务公共服务中心深入合作，积极开展“进农村综合示范县电商培训”。

（3）产学研用紧密结合，推动赛事成果转化

学校始终坚持以赛促学、以赛促教、以赛促创，推进我校国家级深化创新创业教育改革示范校建设。2021年度，在吉林省“互联网+”大学生创新创业大赛中，获得金奖3项、银奖2项、铜奖7项，杨天红、孙斌等教师指导的《守农护地——农业有机生产供应链整合新生态》《秸能环保筷子——一种植物高分子与秸秆复合材料可降解餐具》等项目晋级国赛，创下历史最好成绩；在全国移动互联创新大赛东部赛区获得金奖1项，并晋级国赛；在“挑战杯”吉林省大学生创业计划竞赛获得一等奖1项、二等奖3项、三等奖7项，晋级国赛。与备赛参赛同步，以开创“学业、职业、企业和事业”为宗旨，邀请“互联网+”大赛专家委员、知名企业家、业界专家以及风险投资人等，为全校师生开展“企业家进校园创新创业大讲堂”和“创业致胜直播课程”，累计培训10余场，共计2300余人次。

（4）深化“红人经济”理念，服务地方经济发展

学校以深入贯彻习近平总书记给“青年红色筑梦之旅”大学生重要回信精神为指引，开展“青年红色筑梦之旅”活动，组织创业项目团队助力乡村振兴，引导大学生扎根中国大地、了解国情民情，植根于农村、创业于农业。

⒊自主创业

“一带一路电商谷”项目是响应习近平总书记提出的“共享数字经济发展机遇”倡议，由教育部全国电商行指委具体负责推进，以我国数字经济发展理念、技术、标准和模式为基础，面向“一带一路”沿线国家，提供以电子商务为代表的数字经济发展和人才培养整体解决方案。目前已有泰国清迈、柬埔寨金边、老挝万象、文莱、柬埔寨等海外中心，以及南京、南宁等国内中心，全国电商行指委拟支持我校建设“一带一路”电商谷长春分中心，重点构建“科技金融+商贸流通”职业教育国际化教学标准，以及《现代科技金融》《数字营销》《国际贸易基础》3门国际化课程，拟逐步引入国际化合作项目，打造国际化创新创业服务平台。

根据麦可思数据统计，我校2021届毕业生自主创业率2.4%，自主创业毕业生集中的主要行业类如下表所示，自主创业的毕业生主要集中的领域是零售业等。

表2- 6 2021届毕业生自主创业的领域

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

创新创业教育的开展有助于培养毕业生的创新意识，同时营造学校创新氛围。我校2021届毕业生接受的创新创业教育主要是创新创业课程（72%），其次是创新创业竞赛/训练（34%），毕业生认为上述两项创新创业教育有帮助的比例均为87%。

图2- 41 毕业生接受母校提供的创新创业教育及认为其有效的比例（多选）

数据来源：长春金融高等专科学校2021年就业质量年报

三、教学改革

（一）专业建设

1.立足区域产业布局，调整专业体系布局

根据教育部《职业教育专业目录（2021年）》，紧密对接吉林省“一主六双”产业布局，面向区域经济发展和产业转型新业态、新动能、新职业、新岗位，打破专业基础和技术类似的封闭组群逻辑，合理优化专业群结构，聚焦复合型人才培养，突出专业群特色，强化新技术的引领性、融合性和前瞻性，构建“结构合理、特色鲜明、融合创新”的专业布局体系。目前，学校共有专业36个，其中财经商贸大类21个、电子与信息大类10个、公共管理与服务大类2个、旅游、交通运输、新闻传播大类各1个，包含50个细分专业方向。2021年，我校新增6个备案专业。

图3- 1长春金融高等专科学校专业体系结构布局

图3- 2长春金融高等专科学校专业设置大类

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

图3- 3长春金融高等专科学校专业设置类别明细

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

表3- 1 2021年新增专业一览表

数据来源：全国高等职业学校专业设置管理系统

2.基于专业群建设，优化人才培养方案

2021年5月，进一步落实《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）等文件精神，结合我校吉林省特色高水平学校建设方案，对2021级专业（群）人才培养方案进行了全面修订，以专业群人才培养目标为依据，以职业技能培养为主线，构建“职业能力课程”模块，按照“底层共享、中层融合、高层互选”的专业群构建思路，建立起“通用课程→核心课程→拓展课程”的三层递进职业能力课程体系，共计制（修）订包含专业群、普通专业、国际合作办学、现代学徒制、高职扩招、中高职3+2衔接、精准扶贫励志班等不同类型专业人才培养方案共计29个，形成了学校人才培养方案“生源多样、定制培养、弹性学制、立体交叉”的特色。

3.紧跟国家专业标准，课程数字化升级改造

随着国家《职业教育专业目录（2021年）》的推出，相应专业教学标准进一步升级换代，我校共有9名教师参与了教育部高等职业院校的金融服务与管理、国际金融、财富管理、证券实务、保险、信用管理、保险（高职本科）、农村电商等8个专业教学标准的修订，体现了我校在金融财经教育领域的权威性与影响力。同时，我校课程标准的修订快速响应、同步跟上，突出高职教育类型定位，面向职业岗位，对接行业领域的新技术、新业务、新规范和职业技能等级证书，将产业新变化转化为数字化教学资源新要素，强化学生职业能力、综合素质培养，重点针对各专业的职业能力核心课程、公共基础课程和综合素质课程，校企共同升级开发专业教学资源库，内容涵盖课程标准、电子教材、电子教案、教学课件、教学录像、课堂实训、习题试卷、企业案例、动画视频、参考资料、虚拟仿真等，推动课程体系结构从知识存储向技能应用转变。截至目前，学校已完成11门“课证岗赛”一体化教改项目、31门“工作过程系统化”课程开发、11门混合式教学课程、21门校级慕课和192个微课作品。学校的《创业理论与实务》《国际结算》《商业银行综合柜台业务》《审计原理与实务》《经济法》《基础会计》6门课程被推荐为省级高职院校精品在线开放课程，2021年《金融学基础》被评为省级课程思政改革示范课。

表3- 2长春金融专科学校慕课汇总表

数据来源：长春金融高等专科学校教学成果汇总（2021版）

4.横向融通，纵向贯通，打造职教立交桥

一方面，突出职教类型特色，学历教育与职业培训双线并举、横向融通。落实国家高职“百万扩招”计划，学校2019年完成高职扩招715人，2020年完成高职扩招823人，2021年在金融服务与管理、保险实务、大数据与会计、电子商务、社区管理与服务5个专业设置扩招计划1368人，体现了职业教育面向社会人群进行终身教育的特点。

另一方面，学校继续贯通“中职-高职”和“高职-本科”的衔接，在和3所中职学校开展4个专业的“中职-高职”衔接试点合作的同时，持续为“高职-本科”衔接考试（专升本）的应界毕业生进行免费考前辅导，最终报名1300学生，803名顺利升入本科院校，录取率高达62%，在吉林省名列前茅，再创历史新高。中国管理科学研究院研究员武书连在《武书连2021中国大学升学率排行榜》中，也对全国1315所高职高专2018-2020年公开的升本率的数据进行了排名，我校位列全国24名。

表3- 3中职-高职“3+2”衔接试点合作学校

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

图3- 5 武书连2021中国大学升学率排行榜-2018-2020高职高专升本率

数据来源：长春金融高等专科学校招生就业处

（二）教师队伍

学校坚持“师德为先、培聘结合、校企结合、专兼结合”的“一先三结合”原则打造双师队伍，出台了系列制度文件，以职称、学历、学位、学缘、年龄等方面的合理配置为重点，落实师资队伍建设目标。

1.扩大高层次人才和技能名师的“引领”效应

一方面，围绕国家和省级重点专业，通过高层次人才引进培养机制，严把进人质量关，加强高层次人才的激励和约束机制，扩大博士教师引进数量；另一方面，实施技能名师计划，选聘培育长白山技能名师，建立金融技能名师工作室、数智财务技能大师工作室、智能供应链技能大师工作室、电子商务名师工作室、数智云双创技能大师工作室等5个大师工作室，选聘客座教授、能工巧匠、行业企业专家担任兼职教师。

表3- 4 学校大师工作室一览表

数据来源：学校各大师工作室

2.重点发挥优秀教学团队的“领军”效应

学校牢固树立“人才是第一资源”的理念，始终将教师创新团队的建设放在优先发展的战略地位，提高教科研实力。2021年度，金融教学团队获批为第二批“吉林省高校黄大年式教师团队”。物流管理教学团队获批吉林省创新教学团队。

3.整体提高教师队伍的“群集”效应

一是通过“省-校-院”三级“双师型”教师队伍建设机制，对教师的教学能力和职业技能的双向提升，截止2021年8月，我校培育省级“双师型”教师160名，校级“双师型”教师74名。同时，加强兼职教师管理，柔性引进客座教授、能工巧匠、企业行业专家，不断扩大兼职教师队伍，为学生职业技能的培养提供了重要的支撑和保证。

表3- 5教师获得荣誉情况一览表

数据来源：长春金融高等专科学校教学成果汇总（2021版）

二是赛训结合，构建教师培训体系。一方面，加强教师培训供给侧结构性改革，以教育教学实践能力的提升为核心，遵循教师发展的规律、课程建设的规律，将面向全体、整体提升与突出重点分类培训相结合，实现培训的全覆盖、分层次、有重点，为教师持续发展提供多元化、高品质的服务，为教师的成长培育优质的土壤和环境。

表3- 6我校参加国培项目情况一览表

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

另一方面，以职业院校技能大赛教学能力比赛为突破，全员辐射带动教师教学能力的整体性提高。学校连续多年组织校级青年教师课堂教学竞赛，近年来，以备赛职业院校技能大赛教学能力竞赛为契机，从初赛选拔，到省赛备赛和专家辅导，形成了完整的“校赛-省赛-国赛”三级备赛选拔机制，在2021年的职业院校技能大赛教学能力竞赛中取得了二等奖2项、三等奖6项的好成绩，在积累参赛经验的同时，更起到了教学理念更新、教学能力提升的示范引领作用。

（三）校企合作

1.巩固现代学徒制人才培养试点成果，扩大示范效应

2017年4月学校正式获批为教育部第二批现代学徒制试点建设单位，在两年建设期内，与5家企业开展了4个特色专业的校企共建合作，积极探索现代学徒制人才培养模式，共有380名学生在“招生即招工、校企双主体、学习双场所、学生双身份”的人才培养模式下受益，学校和企业也积累了大量的试点经验，2019年10月，学校现代学徒制试点顺利通过了教育部验收。为进一步健全校企双主体育人机制，推动产教深度融合的职教改革，学校在本学年与多家企业签订合作协议，扩大现代学徒制专业覆盖面。

表3- 8 现代学徒制专业班级一览表

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

2.推进“1+X”证书试点，书证融通培养复合技能型人才

为贯彻落实吉林省教育厅《关于组织开展2021年度前三批1+X证书制度试点工作的通知》和《关于开展第四批1+X证书申报工作的通知》，学校积极组织证书申报遴选，截止2021年，共获批证书项目22个，覆盖我校开设的19个专业（方向），试点学生数达630人，我校是19个“1+X”证书的省内牵头院校。作为牵头院校，学校密切与培训评价组织对接合作，严格按照职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入到专业人才培养方案，用“针对性、适应性、灵活性”的“X”去强化、补充、拓展“基础性、系统性、全面性”的“1”，提高学生技术技能水平，缩短学生适应岗位时间，实现“1”与“X”的有机衔接，并将“X”证书与教学过程统筹安排，同步评价。

表3- 9我校“1+X”证书制度试点情况汇总

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

一是创新“衔接、重构、持续更新”的“1+X证书”人才培养模式。所谓“衔接”，是指将职业技能证书等级标准和专业教学标准相衔接；所谓“重构”，是指按照“X”证书对于人才培养复合化的需求，重构“底层共用，中层融合，高层互选”的专业群职业能力课程体系，在“高层”职业能力拓展课程模块，有机纳入“X”证书课程；所谓“持续更新”，是指在不断探索过程中积累经验、盘活资源、改善条件、统筹实施、迭代优化，不断更新职业能力清单，最终形成比较成熟的书证融通“1+X证书”人才培养模式。

二是灵活搭建“1+X证书”实施路径。以X证书考核标准为指导，以企业工作流程为切入点，对教学内容与证书培训进行一体化设计，课时长短交替，资源内外结合，有效整合利用“1+X”样题、考纲、指定教材等教学资源，灵活运用“翻转课堂”“混合式教学”“理实一体”“线上+线下”等多种教学模式，最大化发挥校企合作的校内外实践基地的作用，以培养复合型技术技能人才为目标，重点提升学生的职业技能水平。

三是多措并举，鼓励教师提升“1+X证书”教学和培训能力。学校发挥多个“1+X证书”省内牵头院校职责，选派骨干教师参加证书培训评价组织的专项培训及交流活动，与行业企业专家共同参与制订考核标准，参与编写培训教材，迅速提高专业骨干教师教学实施、师资培训和考核评价能力，促进教师与培训师的身份互换。同时，通过增加工作量系数、教师测评加分和评优优先等激励机制，鼓励教师参与“1+X证书”试点工作。

3.激发集团化办学活力，促进优质教学资源共建共享

学校深入贯彻落实全国职业教育大会精神，充分认识推进职业教育集团化办学的重要意义，建立完善我校牵头的吉林省金融职教集团运行机制，开展体制机制改革、招生招工一体化、培养模式创新等探索实践。学校金融相关专业持续开展国家教学资源库《银行产品》《互联网银行》等课程的教学资源建设工作，通过每年对各教学平台慕课资源进行持续推进建设，形成线上、线下相结合的混合式教学模式，建成了功能完备的网络学习空间，全面覆盖专业群的信息化教学资源，能够满足教师专业教学研究和教学实施，并向社会开放，实现优质教学资源校际共享。2021年6月，吉林省金融职教集团获批为全国第二批示范性职业教育集团，

4.启动产业学院签约，进入混合所有制办学实质性阶段

学校主动对接地方支柱产业、新兴产业和特色产业链，以“专业学院+产业学院”的多元化办学模式，签约建立现代职业教育产教融合产业学院，符合地方产业结构调整和转型升级的需要。在校企共同的努力下，产业学院将建成符合国家标准、促进校企共赢、真正推进就业的有效平台，助推吉林省职业教育提质增速，助推我省产业结构转型升级、高质量发展，助推吉林全面振兴全方位振兴。

（四）省示范校建设

2019年8月，我校成功获批“2020年度吉林省现代职业教育改革发展示范学校立项建设单位”，申请建设总经费1000万元。两年建设期内，学校对标省示范校建设标准和改革发展任务，依托四个重点支持专业（群）建设计划，在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设等方面大力投入，各责任部门聚焦任务清单，层层落实责任，稳步推进创建工作实施，形成文化建设和新素质教育两大特色建设项目成果。学校省示范校建设项目将在2021年验收，为实现示范校建设信息化管理，学校上线了“吉林省现代职业教育示范校建设专题网站”，展现建设成果。

图3- 19学校“吉林省现代职业教育示范校建设专题网站”

（五）信息化应用

学校秉承“融合创新、深化应用、安全服务”的建设宗旨，在2020年信息化校园整体设计的基础上，2021年学校信息化建设项目一期顺利完成，目前已经开展二期对接。

一是融合创新，完善学校数据化校园基础设施。校园网现拥有中国联通、中国电信、中国教育和科研计算机网（CERNET）三个互联网出口，2020年总出口带宽为3G，2021迁入新校区后，出口带宽提升为6G，各校区统一光缆直连，统一出口管理，以有线和无线结合的方式实现了教学、科研、办公、学生生活等区域的全部覆盖，无线网络跨校区无感知实名认证。学校自建虚拟化数据中心平台，加快推进各应用系统数据整合，形成一套整体的“数字化校园”数据中心系统。

二是深化应用，完成信息化校园业务系统对接。学校构建统一身份认证平台，成功实现“一人一号”的功能需求，已成功与教务管理系统、财务管理系统、内部质量诊改平台系统、质量监测与数据分析服务系统、“一卡通”系统、图书馆系统、科研管理系统等业务系统完成对接，打破“数据孤岛”，统一数据抓取和推送，进一步提升信息化校园应用水平。

图3- 21学校统一身份认证平台

三是安全应用，加快推进信息安全保障体系建设。为“智慧校园”构建整体安全架构，划分安全域，将安全域划分为外部网络区域、骨干网络区域、核心应用区域、业务接入区域、安全管理区域。依据等级保护标准修订完善管理制度建设、对操作系统、数据库系统、安全设备、网络设备等按照相关标准实施加固，保障教学、科研和师生个人信息的安全。

四、政策保障

（一）政策支持

党中央、国务院把职业教育摆在与普通教育同等重要的地位，提出要构建新时代中国特色职业教育体系。习近平总书记在年初全国职业教育大会上作出重要指示，为新时代职业教育改革发展指明了前进方向、提供了根本遵循；李克强总理作出批示，强调了职业教育的重要作用，明确要求建设高水平、高层次的技术技能人才培养体系，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑。教育部2021年重点工作中，明确要推进实施《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》、中共吉林省委、吉林省人民政府先后出台《关于建设高等教育强省的意见》《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》《吉林省职业教育服务“全面振兴全方位振兴”改革实施方案》《关于优化职业教育资源配置工作的意见》（吉教联〔2020〕6号）等指导性文件，进一步明确了高职院校的办学方向，为学校进一步深化并加快人才培养模式改革与教育教学改革，提升人才培养质量提供了强有力的政策保障。

（二）经费保障

⒈收支情况

2020年学校经费总收入19118.05万元，其中：学费收入4500万元，财政经常性补助收入7078.46万元，中央、地方财政专项投入6895.15万元，社会捐赠金额1.63万元，其他收入总额642.81万元。

图4- 1学校经费收入情况

数据来源：学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

2020年学校经费总支出35498.84万元，其中：为保证新校区建设，基础设施建设17327.11万元，设备采购1256.60万元，教学改革及研究64.50万元，师资建设56.22万元，图书购置费116.61万元，日常教学经费1808.05万元，其他支出14869.75万元。

图4- 2学校经费支出情况

数据来源：学校2020-2021学年人才培养工作状态数据采集平台

⒉使用情况

学校坚持“统筹兼顾、突出重点”的预算管理原则，加强预算管理，合理调配和使用资金。根据学校事业发展规划和年度预算收入，统筹安排支出项目，在安排教育经费使用时，重点向教学、科研、专业、人才队伍建设及学生经费倾斜。年初预算申报时，加大职业教育教学发展项目的预算比例，着力提升新时代金融职业教育育人水平和服务能力。

学校修订了《长春金融高等专科学校借款与报销管理办法》《长春金融高等专科学校会议费管理办法》等一系列财务管理规章制度，在每项经济事项中，能依照财经纪律、法规制度办理。严格执行资金支出的审批和审核的程序，形成了学校经济业务事项的经办、验收、审批内部相互监督和制约机制。

3.管理情况

学校坚持依法治校，积极组织开展内部控制体系建设，不断加强内部控制管理和监督，严肃财经纪律。预算实行“统一领导，分级管理，权责结合”的管理体制。学校党委会是学校预算的决策机构，财务处具体负责编制学校的预算、决算草案，预算调整草案，负责落实各项经费预算指标并定期向各部门公布其预算执行情况。

学校严格执行国家规定的收费范围和标准，并使用符合国家规定的合法票据。凡经国家批准的收费项目，收入都要纳入学校统一管理，严格执行收费报批制度，未经批准的收费项目坚决不允许收取。坚持“收支两条线”管理，从而规范了学校资金运作行为，增强了对学校资金的监管力度,消除坐支、截留、挪用资金的隐患，提高了资金使用效率。

学校严格遵守财务信息公开制度，在学校门户网站上公开相关财务制度及“学校收费项目、收费标准和收费依据”，每年按期公开财务预算及决算内容，真正做到了财务信息公开透明。

学校采取切实有效措施，科学合理安排使用教育经费，以教学为中心，保证重点、兼顾全面，统筹经费使用，通过开源节流、增收节支和规范管理来建立完善的资金保障体系，将学校的长远规划与短期发展相结合，做好学校教育事业健康发展的稳固基石。

（三）制度建设

1.学校章程

《长春金融高等专科学校章程》于2013年12月25日经省教育厅审核批准实施（吉教法章批字[2013]9号），共九章六十四条内容，涵盖序言、总则、功能与教育形式、组织机构、教职员工、学生、校友、校徽校旗校训校歌、资产、经费和后勤、附则十个部分。《章程》获准实施后，学校在校报、校园内、外网站等媒介公布学校《章程》，全面增强师生员工依法依章规范教育教学行为和管理学校事务的意识，切实推进依法治校。各单位、部门依法依章落实现代学校制度的要求，进一步修订完善各项规章制度，确保各项制度符合法治精神，依法依章自主办学，大力推进依法治校，不断完善内部治理结构，推动学校各项事业健康持续发展。2013年，学校被省教育厅、省高校工委评为“依法治校示范校”。

2.学校制度体系

学校秉承依法依规制校的原则，结合学校发展实际，以《长春金融高等专科学校章程》为基础，针对已有的制度进一步完善和修订。根据学校的发展需要，制定新的制度并开展相关解读和培训工作。学校再依法依规治校的同时，以学校的实际情况为考量，在教学、科研、学生管理、后勤、财务、审计、新校区建设、安全等方面制定和修订制度300余项。十三五期间，学校在制度建设方面，开展持续有效的制度建设年活动，此活动为学校的有序运行和依法治校提供了有效的制度保证。学校在十四五期间，进一步加大制度建设力度，现已形成制度汇编4册，并会形成以年为单位的接续性制度汇总，根据学校的发展实际，及时完善和修订相关制度。本年内修订出台有关作风建设、党委换届、教学诊改、学生管理、内控制度、固定资产管理、大宗物资采购等方面共计28项制度，构建了更加完善的现代大学制度体系。

3.内部治理关系

学校一直以党委领导下的校长负责制为治校的基本原则。同时以《章程》作为综合管理的准绳，同时配备学术管理体系和监督管理体系，完善“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、规范运行”的治理格局。学校积极做好校内外官方网站公开党务和校务工作，以保证全校师生的参与权、知情权和监督权；同时，学校聘用法律顾问严格把关学校各类重大合同事项的依法依规进行。学校实施《“三重一大”决策实施办法》以来，管理水平全面提升，办学质量持续提高，办学活力显著增强，办学行为更加规范，尤其在学校重大决策、重要人事任免、重要项目安排和大额度资金使用方面起到了精准的约束作用。

4.教学管理

（1）健全教学管理制度，规范管理工作流程，提升教学管理水平

一是在对原教学规章制度全面梳理的基础上，为规范和加强职业院校教材管理，打造精品教材，切实提高学校教材建设及管理水平，根据教育部《职业院校教材管理办法》并结合我校具体情况，制订出台学校《教材管理办法）（长金高专党字〔2021〕36号》）并成立教材工作领导小组（长金高专党字〔2021〕35号），通过严把教材选用审核关，确保教材领域的意识形态安全，切实落实党对教材工作的全面领导，不断提高我校教材建设的科学化、规范化水平。同时，通过开展教材选用调查问卷，了解教材的内容、知识结构等是否符合学生的需求，整体测评良好，学生对课程所选教材满意度较高。二是系统梳理教学管理岗位工作流程，提高教学管理规范化程度。以明晰教学管理岗位职责、提高管理人员业务能力为目的，细化教学管理工作流程，明确各级管理权限，制作形成各环节管理流程图，实现规范化、过程化教学管理。

图4- 3学校教材选用调查问卷截图

数据来源：长春金融高等专科学校教务处

（2）强化教学检查，重视常规管理，保证教学工作良性运行

一是严格按照专业人才培养方案，执行教学计划，加强教学检查。通过“线上+线下”监控相结合，定期检查与随机抽查相结合，综合检查与专项检查相结合的方式，坚持每日排查，每周总结通报，实现多方位、多角度齐抓共管，强化教学日常监管，及时处理和整改教学工作中存在的问题与不足，规范日常教学行为，保证教学工作的良性运行。二是规范考务流程，从严考风考纪，确保人才培养质量。积极适应新形势下考务工作的新标准和新要求，严格执行国家、学校考试管理各项规定，加强考务管理和成绩管理，科学合理制订各类考试工作方案，做到严格程序、注重细节，精心组织，落实责任追究制度和考后归总工作。2021年度，顺利完成了“中职—高职”衔接试点转段考试、高职扩招考试、单独招生考试及大学英语四、六级考试等考试工作。

图4- 4 学校“线上+线下”教学检查

图4- 5学校每周例行教学检查通报

（3）优化管理系统，加强平台建设，提升教务管理信息化质效

一是为进一步提升教务管理效率，满足管理发展需求，实现数据资源共享，学校根据学校实际应用需要，升级综合教学管理系统，更好地实现排课管理、学籍管理、成绩管理、考务管理等各种信息录入、查询、统计和传输，提高了全校教学管理网络化、信息化水平。

图4- 6学校综合教学管理系统

二是切实贯彻执行教育部《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号）文件精神和要求，严格按照实习管理办法对学生顶岗实习进行全方位、全过程监管，制度科学明晰的实习管理规划，依据精准务实的实习管理标准，秉承高效规范的实习管理流程，改革实习测评机制，运用“实习管理平台”实现全过程实时跟踪和质量监控。我校2021届毕业生2243人，参加顶岗实习2122人，未实习140人，实习率93.81%，实习工作达到了预期效果。学校按照《教育部办公厅关于进一步做好职业院校实习实训有关工作的通知》（教职成厅函〔2021〕6号）和吉林省教育厅《关于全面开展全省职业院校实习实训专项排查工作的通知》等文件要求，对实习实训工作开展自检自查，总结经验，查找不足，整改进步。

图4- 7学生实习管理平台截图

图4- 8 2021年毕业实习总结交流会

三是优化“网络教学平台”，做好网络课程资源更新。为提高我校学生综合素质、扩展知识视野，学校依托超星“网络教学平台”面向各年级在校生开展网络选修课选课工作，执行学校《学分制管理办法》和《网络选修课管理办法》，加强网络课程选修管理。2021年1月至今，网络选修课程累计活跃用户6562人，学习记录42052条。

图4- 9 学校网络教学平台

（4）立足学籍管理，服务人才培养，切实保护学生权益

一是结合学校实际，研究修订《长春金融高等专科学校学生学籍管理规定》。根据学籍管理制度的相关要求，及时准确完成学籍学历电子注册及各类型学籍异动，确保系统中学籍数据真实、准确。二是注重管理与服务有机结合，从严规范学籍管理。坚持“以生为本，质量立校”理念，为学生认真解读学籍管理相关规定，引导学生珍惜学习机会，以对学生负责、对学校负责的态度开展工作。三是不定期开展新生入学资格复查、毕业生学历追查及学籍信息专项检查，维护学校办学秩序，切实保护学生权益。

（四）质量保证

学校2010年成立职业教育发展中心，与教学质量监控与评价办公室合署办公，形成以年度为周期的“职教发展专项引导→质量保证体系建设→质量揭示决策支持”的职教质量静态螺旋，以及以学期为周期的“教学质量监控运行→教学质量评价反馈”的教学质量动态螺旋。小环推动大环，以教学质量动态螺旋式上升，助推学校教学质量不断提高，使教学诊断与改进实现了常态化、持续性、改进性的功能。

图4- 10内部质量保证体系运行体系

1.职教质量静态螺旋

一是以职教发展专项为引导，奠定学校职教发展质量的总体目标。深入学习《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《中共中央 国务院关于深化新时代教育评价改革总体办法》（中发〔2020〕19号）、《本科层次职业学校设置标准（试行）》（教发〔2021〕1号）文件精神，学校成功获批吉林省特色高水平高职学校、吉林省特色高水平高职专业（群）7个；入选省中华职业教育社改革创新实验校，我校吕鹰飞副校长主持课题成功立项改革创新重点课题；承接教育部《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》任务35项；制定我校《职业培训促进就业创业行动计划实施方案》，申报标准化继续教育基地、高水平培训实训基地、校企深度共建创业孵化器、重点领域人群典型培训、培训名师项目5项；依据本科层次职业学校设置标准，对标学校各类办学指标，为学校教学质量改进提升提供有益参考。

二是教学诊改经历“架构年-试点年-调整年”的逐层递进阶段，进入“全面推进年”。学校建立质量保证委员会和以及各级质量工作组、工作小组，形成学校《内部质量保证体系建设与运行实施方案》，梳理“五链”和《制度汇编》。先后开展专业诊改、课程诊改、教师诊改、学生诊改试点，总结诊改试点经验，深入研究诊改流程和诊改质量评价标准，修订出台五个层面的诊改实施方案，结合内部质量管理与诊断平台、质量监测分析与服务平台及人才培养状态数据平台等信息化平台，动态监测诊改全过程，全面推进五层面诊改。

三是总结教学质量动态螺旋的质量建设成就，在常态化运行中求突破、求创新，加强工作深度广度力度。通过全国职业院校评估，不断审视学校发展状态与评估水平相比，存在的优势和不足。通过每年填报人才培养状态数据，关注核心指标、凝聚案例数据，纵向分析逐年数据走向趋势和变化幅度，横向对比院校间优势差距，尤其注重与国家双高校、国家骨干校、示范校、同类兄弟院校的数据对比，形成《人培状态数据分析报告》，以更好地指导数据填报，在人培状态数据基础上，结合学校管理和改革成效编制人才培养质量年度报告，形成学校人才培养质量的展示窗口，为领导提供决策支持。

2.教学质量动态循环

一是教学质量监控运行方面，建立校领导级、校级、教务处级、学工处级、院部级、学生信息员级的4层6维督教督学网络，强化督导“五性”原则，区分不同课程类型，覆盖高职扩招、学徒班、中外合作、专升本辅导等特殊班制，全方位无死角。同时根据新冠疫情期间全程全员网络教学质量保证要求，修订教学质量管理制度，成立督教督学组和技术支持组，针对于不同网络教学平台，分别编制网络教学督导工作手册，在每周一期的督教督学周报基础上，推荐网络教学优秀案例，正向激励教师钻研网络教学模式和教学方法，确保“教师停课不停教、学生停课不停学，教学质量同质等效”。

在常规督导业务内容外，根据国家政策、职业教育最新要求等制定专项督导方案，例如《师德师风教育专项督导方案》《国家安全教育专项督导方案》《课程思政专项督导方案》等。明确专项督导工作任务，将国家政策、职教最新要求等贯穿于教育的各个环节，并将其纳入教学质量评价体系。同时，针对教学督导过程中发现的教师普遍存在的问题，聘请专家学者开展专题培训，共同商讨教育教学规律，总结教育教学方法，提升教育技术水平，使教师间同频共振，互相激励，提升教育教学水平。

图4- 13学校教学督导体系

二是教学质量评价反馈依托学校内部质量诊改平台，依靠移动端大数据技术，实现教师教学质量监控无死角全覆盖，分专业督导，区分人课，实现督导、学生和部门三方评价数据有机整合，期中选取学生代表测评进行教学预警，期末全员测评一锤定音，期中测评与期末测评的有机结合，使教学周期形成预警期和激励期的质量螺旋，促进教师教学质量逐年提升。根据测评获得的大量数据，撰写形成有针对性的分析报告，例如：《期末教学质量测评报告》《学生调查问卷数据分析报告》、《在线教学质量报告》等，每年形成数据诊断分析报告近6万字。同时，针对于学生测评横向比较中发现的重点问题，开展定向剖析，本着诊断问题，分析原因，提出改进措施，促进提高的根本目标，从学生的性别因素、成绩因素，课程因素以及教师因素等层面进行教学质量评价结果的相关性分析，分析原因，为教学质量改进提供决策依据和支持。

五、国际合作情况

2021年受全球新冠疫情影响，国际交流合作程度下降，学校积极应对，灵活利用线上线下等多种途径，持续推进国际教育工作。学校积极引进国外先进教育理念和培养模式，贯通中外师生交流、国际互融等项目。明确学校发展目标，充分响应“一带一路”倡议，扩大区域合作范围，增进理解、加强沟通、互学互鉴，聚力构建教育共同体，打造平等、包容、互惠、活跃的教育合作形态，旨在全面提升办学品质及国际化办学水平。

（一）中外合作办学

目前，学校开展中外合作办学项目有两个，主要是与美国班尼迪克大学合作的国际金融专业，以及与马来西亚王子国际学院合作实施的大数据与会计专业。中外合作人才培养实施以来，我校始终坚持以提升人才培养质量、提高社会影响力和国际化水平为主线，以中外合作办学为核心和重点，认真落实“行动计划”等系列文件精神，学习引进与消化利用国（境）外优质教育资源，以世界眼光审视高等职业教育，以国际标准培养技能人才，助推我校“双高”院校的全面建设与发展。

为打造国际化人才培养，助力我校国际化水平和高质量发展，2021年我校与马来西亚王子国际学院达成了40门课程学分互认协议，有效推动跨国联合培养。

图5- 3 马来西亚王子国际学院开展课程学分互认

（二）中外合作校际交流

在学校国际化办学导向下，国际教育学院灌注“质量、融合、发展”的全新思路，先后与美国、英国、新加坡、马来西亚、泰国、新西兰、韩国等17余所国外大学建立了友好合作关系，广泛开展合作办学、学术交流、互访研修等活动。2021年我院继续联谊校际交流项目，分别组织泰国格乐大学和西班牙巴塞罗那自治大学进行出国研修项目的动员。

（三）服务“一带一路”战略

我校积极响应国家“一带一路”战略，不断拓展与“一带一路”沿线国家的高等院校的合作与交流项目。2021年学校与“一带一路”沿线国家的巴基斯坦章市大学签署校际友好协议，探索开展“中文+职业教育”合作项目，联合实施跨国学术研究及论坛项目等，切实推动国际人才培养。2020年，教育部全国电子商务职业教育教学指导委员会支持我校建设“一带一路”电商谷长春分中心项目，重点构建“科技金融+商贸流通”专业体系，输出国际化职业教育教学标准，同时，启动《现代科技金融》《数字营销》《国际贸易基础》3门课程开发，进行国际化输出。未来依托东北亚、东南亚等电商谷国际中心资源，开展国际化合作，打造国际化技术技能服务平台。2021年，学校获批教育部中外人文交流中心“一带一路暨金砖国家技能发展国际联盟”成员单位。

（四）国际专业人才技能培养

中外合作办学专业人才培养以服务国家“一带一路”战略、吉林省“十四五”发展规划、高职教育国际化发展以及遵循中外合作办学的理念，构建了“四融式”人才培养，强化专业技能培养，积极组织学生参加各级各类职业技能大赛取得优异成绩，分别获取第十七届吉林省“挑战杯”大学生课外科技学术大赛二等奖，全国职业院校“银行业务综合技能”大赛（高职组）三等奖，“财富杯”全国大学生金融精英挑战赛挺进国赛。

图5- 8中外合作办学项目学生参与各级各类职业技能大赛

六、服务贡献

（一）服务区域发展

1.服务地方

2020年9月至2021年8月，我校向中共吉林省委统一战线工作部、吉林省消费者协会等政府部门、金融机构、企业等有关部门提交了《“一带一路”建设中华侨华人与传播中国形象的研究报告—发挥海外华侨讲好中国故事、传播中国文化的优势》《对如何发挥消费者协会在互联网金融消费者权益保护中的作用的思考与建议》《吉林省新型城镇化建设中农村剩余劳动力转移问题研究》等17个资政咨询报告，较好地发挥了高校社会服务职能。2021中国高职院校科研与社会服务竞争力排名，学校以吉林省第2名的成绩，进入前20%（B+级）。

表6- 1学校递交资政咨询报告代表性成果

数据来源：长春金融高等专科学校科研处统计

（2）服务区域金融文化传承创新

2.服务企业

校企合作是高校为地方经济发展服务的重要路径，我校以培养一流的技术技能人才服务行业企业，促进产业人才转型升级，真正承担起区域经济建设的责任。本校2021届毕业生就业的主要行业类如下图所示。其中，就业量较大的行业类为金融业（14.6%），此外在零售业（9.4%）、信息传输/软件和信息技术服务业（8.2%）、各类专业设计与咨询服务业（7.1%）等行业也有所分布。

图6- 2毕业生就业的主要行业类

数据来源：麦可思-长春金融高等专科学校2021届毕业生培养质量评价数据

本校2021届毕业生主要就业的用人单位类型是民营企业/个体（76%），毕业生主要就业于300人及以下规模（67%）的中小型用人单位。

图6- 3 不同类型用人单位分布

数据来源：麦可思-长春金融高等专科学校2021届毕业生培养质量评价数据

图6- 4 不同规模用人单位分布

数据来源：麦可思-长春金融高等专科学校2021届毕业生培养质量评价数据

3.服务区域战略

一是我校东北亚金融博物馆致力于区域金融史和区域金融文化研究，在基本展陈的基础上，博物馆每年在5月18日“国际博物馆日”，7月7日、9月18日等重要时间节点，举办各类专题展览。东北亚金融博物馆坚持每年自主研发或合作开展新的专题展览，面向校内师生及社会民众免费开放参观。2020年9月至2021年8月，博物馆的系列专题展览引起了广泛社会反响。

二是我校继续凝炼金融特色，学报办刊水平不断提升。《长春金融高等专科学校学报》是金融经济类专业学术期刊，自创刊以来，始终秉持“繁荣经济、服务金融、活跃学术、造就学人”的办刊宗旨，注重栏目与内涵建设。2020年，学报影响因子和学术影响力继续保持较好水平，影响力指数CI值为9.03，影响力指数（CI）学科排序第48；复合影响因子为0.592，综合影响因子为0.195；在全国61家同类专业期刊中复合JIF排名第40，综合JIF排名第43，人文社科JIF排名第43。

（二）服务市场需求

1.开展科研服务，促进成果转化

学校积极拓宽立项渠道，在科研立项、到账经费等方面均有稳步增长。2020年9月-2021年8月，我校获得各级各类项目立项106项，2021年我校获得纵向科研经费到款26.2万元，因疫情影响，较去年同期有略有降低。密切与金融主管部门、机构、企业合作，依靠社会力量整合金融资源，与政府相关部门共同构建政、产、学、研、金、介为一体的新型科研平台，充分发挥科研创新的先导作用，进行金融智库建设，科研辐射带动学校现代职业教育特色发展。

表6- 2 重大纵向科研项目一览表